「勉強ができる子に育ってほしい」「自分の能力で生き抜ける子になってほしい」
子どもの教育を考えるとき、そんな思いを抱き、早めに勉強系の習い事や特別なカリキュラムのある幼稚園に通わせたりする家庭もあるだろう。
しかし、幼児期の教育効果を20年以上にわたった追跡した研究では、子どもが自分で考えて行動し、振り返る経験の有無がその後の人生に大きな影響を与える可能性が示されている。
幼児期から学童期にかけての子どもの発達を研究する、千葉大学大学院教育学研究院教授の中道圭人さんの著書『科学的根拠に基づく「引き出す」子育て 後伸びする10歳までの育て方』（日経BP）から一部抜粋・再編集して紹介する。
さらなる追跡調査でわかった予想外の結果
ハイスコープカリキュラムやダイレクトインストラクションといった特定の幼児教育によってIQは向上するものの、日本の保育園のようなナーサリースクールと有意な差は出なかったという研究（米ミシガン州で行われたペリー就学前プロジェクトで収集された縦断データを用いた研究（※1、2））を紹介してきました。
●ハイスコープカリキュラム：
子どもが主体的に考え、行動し、学ぶ力を育てる。現在も世界中で注目されている。
●ダイレクトインストラクション：
教師主導で短時間のレッスンを繰り返す。知能検査や学力検査で測ることができる言語・算数・読みの技能を教えることを重視。
●ナーサリースクール：
今の日本の保育園の環境と近い、自由な遊びが中心。
しかし、研究者たちはそこで調査を終えませんでした。15歳、さらに23歳になった時点でも追跡調査を実施したのです。すると、予想外の結果が表れました。
23歳時点で、ダイレクトインストラクションの教育を受けていた人たちはハイスコープカリキュラムを受けていた人たちに比べて重罪で逮捕されたことがある人の割合が3倍以上で、学校在籍時に情緒障害・行動上の問題として特別な支援の対象になった割合も高かったのです。
一方でハイスコープカリキュラムやナーサリースクールを受けてきた子どもたちは、そのような問題が比較的少なくなっていました。
つまり、IQの差としては見えなかったものが、人生全体を見渡したときには大きな違いとして表れたのです。
人生の土台となる計画性・社会的推論
では、なぜこうした違いが生まれたのでしょうか。
研究者たちは、ハイスコープカリキュラムやナーサリースクールで育まれた「計画性」と「社会的推論」が重要だったのではないかと考えました。
